Moodle y LAMS

moodle_lamsMi debilidad por la plataforma Moodle es cada día mayor. Uno de los puntos débiles que yo siempre le he encontrado a Moodle es la inexistencia de un sistema que permitiera algún tipo de secuenciación condicional de contenidos; algo así como:

«Si el alumno x completa la lectura del capítulo 1, incluye un mensaje en el foro y saca un 7 en el cuestionario inicial, entonces puede acceder al módulo 2».

Martin, Eloy y compañía, probablemente conscientes de esto, han dado un gran paso adelante y han conseguido integrar LAMS con Moodle. LAMS es una herramienta de diseño de secuencias de aprendizaje, inspirada en Learning Design, que nos permite construir rutas a través de las cuales los alumnos pueden avanzar en función de sus logros. Además, LAMS Community dispone de un espacio para profesores donde a modo de repositorio, se pueden compartir secuencias ya hechas.

Hombre, hubiera sido mucho mejor poder secuenciar las propias actividades de Moodle; lo que se puede hacer es crear una secuencia de actividades de LAMS y el conjunto, a modo de paquete, se convierte en una actividad única de Moodle. La verdad es que la solución no es demasiado óptima, pero nos puede resolver determinadas papeletas.

Aunque están en inglés, hay unas películas demostrativas, hechas por Ralf Hilgenstock, que nos muestran el funcionamiento de LAMS y su utilidad en Moodle. Podéis echarles un vistazo no como si de un tutorial se tratara, sino para comprender la filosofía general de utilización:

LAMS y Moodle

Qué oportunidad se ha perdido en Andalucía, con los Centros TIC!

15 comentarios en «Moodle y LAMS»

  1. Hola Anibal,

    oye, las ligas me las marca como rotas…

    es un problema mio o de verdad han cambiado de ruta?

    te agradezco tu atencion.

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  2. Me parece muy interesante tu blog y los temas que en él desarrollas, aunque mi nivel «básico» me impide poder apreciarlo por completo. Seguiré viniendo por aquí.
    Me gustaría que explicaras más detenidamente tu última frase sobre los Centros TIC’s en Andalucía y por qué, a tu juicio, han supuesto una ocasión perdida.
    saludos

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  3. Quisiera que den una sugerencia si es factible controlar el tiempo cada secuencia creada con LAMS o dokeos. Por ejemplo, creamos un cuestionario el cual si es aprobado pasa a la siguiente actividad. La condición adicional es que ese cuestionario se debe resolver en un periodo de una semana. Si no lo hace, ya no podrá seguir con la secuencia del curso.
    Cualquier sugerencia será bienvenida.

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  4. A diferencia de SCORM, LAMS es mas bien un «sequencing engine», que le permite a un profesor crear su propia secuencia de actividades (no solo contenido estatico).

    Tambien, LAMS ha sido dise#ado para colaboracion y aprendizaje en grupo (a diferencia de SCORM que es mas bien mono-usuario y «self-paced learning»).

    Se pueden agregar Moodle Activities en una secuencia de LAMS usando el HTML Noticeboard tool en LAMS.

    Gracias,

    Ernie

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  5. Bueno, ¡qué discusión tan interesante¡.
    Yo tengo que reconocer que mi primer amor fue Dokeos, después apareció moodle, y ahora no tengo claro con cual quedarme. (cómo la vida misma)
    Dokeos, en su ultima version, ofrece muchas posibilidades interesantes, como por ejemplo, utilziar los recursos que has subido a la plataforma, para hacer un itinerario formativo al estilo de LAMS (Esto es cada vez mas críptico y solo para iniciados) Además, puedes exportar este itinerario como curso en formato SCORM (lo que yo decia) Resumiendo Dokeos es muy sencillita y tiene de todo.
    Moodle es un peazo plataforma de e-learning. Pero no tengo claro lo que le aporta su integración con LAMS. Está claro que su recurso SCORM no funciona bien (Yo he intentado crear un curso SCORM en Dokeos y subirlo a moodle y no ha funcionado)pero LAMS tiene un tufillo conductista que no me acaba de gustar. Precisamente lo que mas me gustaba de moodle era la posibilidad de integrar actividades de varios tipos:

    Actividades transmisivas (son del tipo Web 1.0) que son instrumentos pedagógicos centrados en el profesor, que estimulan un poco más a los alumnos que la clase presencial, ya que pone en juego más sentidos, pero en las que el alumno sigue siendo un sujeto pasivo que consume información. Estos recursos en moodle son: página de texto, página Web, enlace a un archivo o a una Web, enlace a un directorio y etiquetas.

    Actividades interactivas (son del tipo de la Web 1.0 a la Web 2.0) que se centran más en el alumno, quien tiene determinado control de navegación sobre los contenidos. Por ejemplo, lecciones, cuestionarios, Glosarios, diarios, tareas.

    Actividades colaborativas (son del tipo Web 2.0) permiten la interacción y el intercambio de ideas y materiales tanto entre el profesor y los alumnos como entre los alumnos entre sí. Por ejemplo: Foros, taller y wikis.

    Bueno me estoy liando un poco y al final nosé con cual plataforma quedarme y si LAMS es mejor que SCORM.

    Gracias Aníbal por ser tan paciente. Un saludo a todos.

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  6. De hecho, Raül, los temas (lecciones) de Moodle permiten una rudimentaria forma de secuenciar contenidos combinado con cuestiones concretas.

    Ángel, hace ya bastante tiempo que dejé de probar herramientas 😉 pero cuando lo hacía no había color entre Claroline y Moodle. No obstante, si las necesidades formativas no son demasiado amplias es mejor usar sistemas menos complejos y más amigables que Moodle. Moodle, para usuarios poco iniciados puede resultarnalgo dura de roer.´

    Ay! Luis, pues aquí, además, le hemos comprado el código a E-ducativa (Helvia) para «hacerla» libre.

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  7. Anibal, con Dokeos se puede lograr tu deseo, se puede crear (curso en formato scorm), es decir una secuancia de actividades, de las cuales su cumplimiento queda registrado en porciento, además de una nota obtenida prediseñada por el profesor responsable del curso.

    José Cuerva y yo utilizamos el sietma Dokeos para nuestros cursos, no se si es mejor que Moodle, aunque es mas incómodo pues no viene preinstalado en los planes fantástico de los servidores como Moodle, fácil de adminsitra si que es y ya estaba acostumbrado desde que usaba el sistema Claroline.

    Saludos.

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  8. Efectivamente, tu primer párrafo coincide con mi post.
    Yo no considero LAMS como un objeto de aprendizaje (LO), más bien establece mecanismos de secuenciación entre diversos LOs. Pero por otro lado, Moodle hace un tratamiento de una actividad LAMS como un LO dentro de un curso propio.

    No obstante ya sabemos de la relatividad en el concepto de «LO»: en función del contexto en el que se usen, un archivo de imagen puede considerarse un LO tan válido como un curso tutorial completo. Si un profesor en clase muestra un cuadro de Velazquez y pide a sus alumnos un desarrollo sobre lo que les inspira, para mí, esa imagen es un LO. Quizás sea más fácil ponerse de acuerdo en el concepto de asset.

    Y según lo que yo tenía entendido, LAMS se adecuaba a LD.

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  9. Con las presentaciones he podido entrever las posibilidades de la integración de Moodle-LAMS. Por lo que veo la «integración» no se basa en el seguimiento de los alumnos por parte de la moodle (ya que está en LAMS) y que se emplean «herramientas» que también están en moodle como el foro. Lo cierto es que estoy un poco confundida.
    Me preguntaba si las secuencias LAMS son objetos de aprendizaje ¿? o si se ajustan a algún estandar y si el seguimiento es o no estandar. Por lo que he podido comprobar el etiquetado no se corresponde con SCORM ni con LD.

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