Recomendado por Miguel Zapata a la lista EDUDIST de RedIris acabo de leer un artículo, escrito por Clifton Chadwick, que lleva el nombre de esta entrada. Es de los artículos que me gustan, de los que argumentan firmemente ideas contrarias a las mías, de los que te hacen tambalear un poco y progresar en tus ideas por tanto.
En las últimas décadas hemos vivido un debate permanente entre dos modelos educativos bien distintos, con sus fuertes matices socio-ideológicos. Uno de ellos respaldado por la mayoría de la comunidad científica (constructivismo) y el otro por la mayoría de las prácticas docentes que se llevan a cabo en los Centros Educativos (conductismo).
Si eres una persona vinculada con el ámbito educativo no necesitas que te diga que el Constructivismo en una teoría que intenta explicar cómo aprendemos las personas y que se basa en la idea de que el conocimiento no se adquiere, se construye. Luego los profes no tenemos que dedicarnos a “introducir” ideas en la cabeza de nuestros alumnos sino solo a ofrecerles las herramientas adecuadas para que ellos descubran.
Por otro lado el conductismo es un modelo mucho menos teorizado, pero más usado mediante el cual el profesor es el verdadero protagonista del proceso de aprendizaje: explica y los alumnos asimilan.
Sería hipócrita ocultar por nuestra parte que estos últimos años se ha vivido una continua polémica subliminar, en la que los partidarios del constructivismo han visto al resto como “retrógrados de la enseñanza”, mientras que estos consideraban a los otros como “anarcas de la enseñanza”; suena exagerado, ¿verdad?.
El constructivismo tiene más sustento científico que el conductismo, y son muy pocos los casos en los que artículos como el referido se atreven contra el primero. Veamos sus argumentos:
Chadwick nos indica que los constructivistas sostienen la idea de que todas las verdades están condicionadas al hecho de que cada individuo construye su propio mundo. Y rechaza esto de forma contundente viendo como poco creíble la idea de que la naturaleza se transforma en incognoscible porque solo la vemos a través de lentes deformantes (nuestros sentidos).
Por otro lado se hace eco de una nueva tendencia psicológica que determina que buena parte de la estructura cognitiva de nuestras mentes es innata y es el resultado de adaptaciones para la supervivencia. Por tanto las apreciaciones sobre la realidad serán tan plásticas e individuales como los constructivistas pensamos, … piensan perdón!
También piensa que el modelo solo es aplicable en alumnos que quieren aprender y falla sobremanera cuando se emplea con alumnos desmotivados.
Además, determinadas realidades científicas relacionadas con conceptos abstractos (fracciones, fotosíntesis, aceleración, etc) no tienen cabida en un aprendizaje tan plástico como se pretende en determinados contextos. Chadwick hace suya la idea de que el constructivismo sigue siendo seductor para los docentes al encajar con el lenguaje contemporáneo políticamente correcto sobre la construcción del género, el ser y la identidad.
Y por último piensa que está perjudicando seriamente a la pérdida de responsabilidad personal.
Madre mía! … Qué chaparrón!
Así que me parece que una vez más tendré que llegar a la conclusión de que las cosas no son blancas ni negras, pero que tampoco son grises. Y menos mal que Chadwick no va a leer esta frase porque lo que más odia es el relativismo.
Pero yo no puedo evitar ser cada día más relativista; creo que conductismo y constructivismo son modelo totalmente compatibles entre sí y estoy plenamente convencido que pronto encontraremos desarrollos curriculares en los que claramente se compaginen ambos, incluso en términos de porcentajes.
Creo que los formadores han caído demasiadas veces en el error de inclinarse por un modelo pero no han sabido aprovechar las excelencias del otro. He visto demasiadas veces decirle a los docentes lo malos profesionales que son por hacer las cosas de una determinada manera, proponiéndoles siempre un modelo opuesto completamente, sin partir de lo muchísimo que están haciendo bien.
Salud.
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Todos tenemos una inconsciente sensación de que todo está inventado; desde el punto de vista de los cacharros electrónicos (perdón que ahora se llaman gagets, por lo del inspector) cada día desayunamos con ideas brillantes: solo hay que suscribirse a los RSS de xataka para darnos cuenta de lo arcaicos que somos.
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